Polityka dotycząca zachowania w szkole podstawowej w Medinie

Każde dziecko ma prawo do nauki, ale żadne dziecko nie ma prawa zakłócać uczenia się innym. Celem tej polityki jest zapewnienie wszystkim dzieciom maksymalnego wykorzystania czasu nauki w bezpiecznym środowisku. Dlatego celem niniejszej polityki jest:

  1. Promuj dobre zachowanie, samodyscyplinę i szacunek
  2. Upewnij się, że uczniowie wykonali przydzieloną pracę
  3. Reguluj zachowanie uczniów
  4. Zapobiegaj dokuczaniu

Obowiązkiem wszystkich pracowników jest zapewnienie, że cele te są konsekwentnie promowane i przestrzegane.

Tam, gdzie ma to zastosowanie, ta polityka będzie miała zastosowanie do uczniów w każdym czasie, gdy reprezentują oni szkołę.

W szkole podstawowej Medina nie ma żadnego rodzaju prześladowania i zarządza się nim zgodnie z obowiązującymi w szkole Zasadami przeciwdziałania dokuczaniu.

  • Dzieci zostaną nauczone oczekiwań dotyczących zachowania odpowiedniego dla każdej klasy / zajęcia
  • Tam, gdzie dzieci wykazują pozytywne zachowania, personel nagrodzi uczniów
  • Tam, gdzie zachowanie jest powiązane z uczeniem się – nagrody powinny obejmować Merit Book, certyfikaty Ucznia Tygodnia
  • Tam, gdzie zachowanie jest powiązane z zachowaniem, może być właściwe nagradzanie za pomocą punktów zespołowych / stołowych, naklejek i innych systemów nagród opartych na klasach
  • Nie należy lekceważyć stosowania pozytywnych pochwał słownych i powinno być stosowane regularnie
  • Aby zapewnić maksymalny efekt, pochwała musi być konkretna. Np. „Dobra robota Frank, dziś pięknie siedziałeś”.

  • Jeśli dzieci nie spełniają jasno określonych oczekiwań dotyczących zachowania, personel musi interweniować
  • W pierwszej kolejności należy użyć słownego przypomnienia o oczekiwaniach – często wystarcza to do rozwiązania wszelkich problemów
  • Jeśli uczeń nadal zakłóca swój czas nauki lub czas innych uczniów, musi otrzymać dalszą reprymendę. Każdy stracony czas na naukę należy nadrobić, aby uczeń mógł wykonać wszystkie przydzielone mu zadania. Formularz zdarzenia należy wypełnić i umieścić na tacy w biurze dyrektora szkoły.
  • Jeśli zachowanie ucznia nie ulegnie poprawie, należy nałożyć dalsze sankcje – obejmują one pracę w uzgodnionej klasie przez określony czas. Ponownie, należy nadrobić stracony czas na naukę. Należy sporządzić dokumentację dotyczącą zachowań i udostępnić ją dyrektorowi. Jeśli zachowanie nie ustąpi, uczeń musi zostać wysłany do głównego kierownika sceny, zastępcy lub dyrektora szkoły.
  • Czy zachowanie ucznia uporczywie utrudnia naukę; zagrażać innym członkom społeczności szkolnej; zniszczenie mienia; zastraszać lub podżegać do nienawiści, wówczas mogą zostać zastosowane surowsze sankcje. Obejmują one: Zatrzymanie (tylko KS2 patrz załącznik 1) Wykluczenie wewnętrzne, Wykluczenie na czas określony lub Wykluczenie na stałe
  • Zawsze ważne jest, aby współpracować z rodzicami / opiekunami, aby pomóc uczniom uczyć się z wszelkich sankcji
  • Zapisy będą monitorowane i wykorzystywane jako pomoc w tworzeniu planów działań lub WYSYŁANIA przeglądów, stosownie do przypadku

Naszym celem jest nagradzanie pozytywnych, a nie podkreślanie negatywnego nastawienia do zachowania i pracy. Ważne jest, aby zachować tę filozofię z odpowiedniej perspektywy. W przypadku większości dzieci to podejście zadziała, sankcje powinny być potrzebne tylko dla mniejszości dzieci.

Istotne jest, aby główny nacisk na nagrody i sankcje znajdował się w klasie, w razie potrzeby obejmując również kierownictwo wyższego szczebla. Powinny być stosowane w uczciwy i konsekwentny sposób, przy odpowiednim zaangażowaniu rodziców.

Mogą być one wręczane poszczególnym dzieciom, małym grupom lub klasom, zależnie od potrzeb, przez personel szkoły.

Nagrody mogą obejmować następujące elementy

  • Pisemna pochwała, np. Pozytywny komentarz do pracy, raportu,
  • Słowne pochwały, np. Do dziecka, rodzica, innej osoby dorosłej w szkole
  • Pochwała grupy rówieśniczej
  • Naklejki
  • Nadawanie wartości osiągnięciom, np. Pokazywanie pracy innej klasie
  • Biuletyn, część Zgromadzenia Obchodowego
  • Specjalne obowiązki, np. Bycie monitorującym
  • Dziecko, grupa lub klasa, wyróżnione jako wzór do naśladowania
  • Cotygodniowa nagroda Ucznia Tygodnia
  • Inne nagrody uznane przez nauczyciela za odpowiednie

Wychowawca klasy może narzucić: (odpowiednie zdarzenia zostaną zapisane na formularzach incydentów)

  1. Słowna nagana
  2. Dziecko do siedzenia przez nauczyciela
  3. Dziecko do pomocy w rozwiązaniu problemu, który spowodowało
  4. Praca do wykonania w czasie wolnym dziecka lub w domu
  5. Utrata czasu gry (część lub całość)
  6. Krótki czas poza salą lekcyjną
  7. Czas wolny np. Wcześniej uzgodnione zajęcia z pracą
  8. Cofnięcie przywilejów
  9. Rodzice poinformowani i zaangażowani w proces zarządzania zachowaniem
  10. Skierowanie do zastępcy dyrektora / dyrektora
  11. Karta zgłoszenia – która zapewni rodzicom codzienną relację z zachowań dziecka

Ponadto wychowawca klasy może starać się o zaangażowanie dyrektora szkoły. Dyrektor może nałożyć dalsze sankcje.

  • Poproś rodziców o odprowadzenie dzieci do iz placówki przed i po szkole, ze względów bezpieczeństwa
  • Naprawiono wykluczenie
  • Trwałe wykluczenie
  • Wyłączenia będą przeprowadzane zgodnie z polityką LEA i dyrektywą Prezesów i będą stosowane tylko w najpoważniejszych przypadkach. Powinien zapewnić czas na rozważenie i rozwiązanie problemu. Po wszystkich wykluczeniach na czas określony powinno odbyć się spotkanie reintegracyjne z rodzicami.

Nauczyciele mogą przechowywać nieformalne notatki, gdy zachowanie ma negatywny wpływ na naukę. Można je następnie omówić podczas konsultacji z rodzicami lub na innych nieformalnych spotkaniach.

Niektóre zachowania wymagają bardziej formalnego prowadzenia dokumentacji . W następujących scenariuszach zachowanie ucznia zostanie zapisane w szkolnym formularzu incydentu:

  • Agresywne / brutalne zachowanie (werbalne lub fizyczne lub uszkodzenie mienia)
  • Dyskryminacja
  • Zachowanie skutkujące usunięciem z klasy
  • Trwałe zakłócenia w nauce

Proces:

  1. Formularz zgłoszeniowy umieszczony na tacy w gabinecie dyrektora
  2. Jeśli formularz pochodzi od członka personelu innego niż wychowawca klasy dziecka, kopia zostanie przekazana nauczycielowi w dniu zdarzenia lub nauczyciel zostanie o tym poinformowany
  3. Formularz zostanie przeczytany i podpisany przez dyrektora szkoły
  4. Szczegóły zdarzenia zostaną dodane do SIMS

Uwaga: W przypadku skrajnie agresywnych zachowań należy wypełnić VIR (Raport z incydentu z użyciem przemocy).

W pewnych codziennych okolicznościach dochodzi do fizycznego kontaktu między uczniami a dorosłymi. W szkole podstawowej często obejmuje to trzymanie ucznia za rękę, prowadzenie go, uścisk dłoni lub poklepywanie dziecka po plecach itp. Jednak są chwile, kiedy fizyczny kontakt musi być użyty, aby zachować porządek i dyscyplinę lub aby zapobiec: popełnieniu przestępstwa: zranieniu siebie lub innych; niszczenie mienia zapewnia bezpieczeństwo lub dyscyplinę. W takich okolicznościach należy ostrzec uczniów (jeśli to możliwe), a każdy kontakt musi być rozsądny i podawany tylko tak długo, jak jest to konieczne do bezpiecznego rozwiązania sytuacji. We wszystkich przypadkach kontaktu fizycznego, gdy jest używany w celu utrzymania porządku / dyscypliny, szczegóły muszą być rejestrowane i przechowywane w aktach przez szkołę.

Wrzesień 2020

Załącznik 1

  • Nauczyciel poinformuje dyrektora
  • Rodzice, z którymi należy się skontaktować (aby ostrzec o możliwym przyszłym zatrzymaniu)
  • Zadzwoń do rodziców, aby poinformować o zatrzymaniu (rodzice mogą mieć 24-godzinne powiadomienie)
  • Zatrzymanie – dziecko pozostanie do 16:00

Jeśli dziecko naraża siebie, inne dzieci lub personel na ryzyko w związku z „ukrytymi” problemami, rodzice byliby o tym natychmiast informowani przez wychowawcę. Zarówno dziecko, jak i rodzic zostaną poinformowani o umowie Home School Covid, a uczeń będzie miał możliwość zmiany swojego zachowania i przestrzegania przepisów Medina covid. Jeśli zachowanie będzie się utrzymywało, dyrektor skontaktuje się z rodzicami i podejmie dalsze działania, w tym wykluczenie na czas określony.

Szkoła Podstawowa Medina

POLITYKA ŁADOWANIA – 2020/2021

Cała edukacja w godzinach szkolnych jest bezpłatna. Nie pobieramy opłat za działania podejmowane w ramach programu nauczania.

Organizując wycieczki szkolne lub imprezy wzbogacające program i doświadczenia edukacyjne dzieci, szkoła zaprasza rodziców do współfinansowania wycieczki. Wszystkie składki są dobrowolne. Jeśli nie otrzymamy wystarczających dobrowolnych składek, możemy być zmuszeni do odwołania wycieczki lub wydarzenia. Jeśli podróż się odbędzie, może to obejmować dzieci, których rodzice nie wnieśli żadnej składki. Nie traktujemy tych dzieci inaczej niż inne.

Jeśli rodzic chce, aby jego dziecko wzięło udział w wycieczce szkolnej lub wydarzeniu, ale nie chce lub nie może wnieść dobrowolnego wkładu, pozwalamy dziecku w pełni uczestniczyć w wycieczce lub zajęciach. Czasami szkoła pokrywa dodatkowe koszty, aby wesprzeć wizytę. Rodzice mają prawo wiedzieć, w jaki sposób finansowana jest każda podróż. Szkoła udostępnia te informacje na żądanie.

Poniżej znajduje się lista dodatkowych zajęć organizowanych przez szkołę, które wymagają dobrowolnego wkładu rodziców. Działania te są nazywane „dodatkami opcjonalnymi”. Ta lista nie jest wyczerpująca:

  • Wizyty w muzeach
  • Działalność sportowa wymagająca kosztów transportu
  • Zajęcia na świeżym powietrzu
  • Wizyty w teatrze
  • Wydarzenia muzyczne.

Wszystkie dzieci uczą się muzyki w ramach normalnego programu szkolnego. Nie pobieramy za to opłat. Za zakup instrumentów, które uczeń może mieć przy sobie, pobierana będzie dodatkowa opłata.

Czasami szkoła oferuje dodatkowe zajęcia po lekcjach. Sesje te może prowadzić i organizować wykwalifikowany trener niebędący pracownikiem szkoły. Za te sesje możemy pobierać opłatę.

Data recenzji: listopad 2020 r

Szkoła Podstawowa Medina

INFORMACJE I CELE RÓWNOŚCI – 2020/2021

Nasza szkoła stara się wypełniać swoje zobowiązania wynikające z obowiązku równości w sektorze publicznym, uwzględniając konieczność:

Wyeliminuj dyskryminację i inne zachowania zabronione przez Equality Act 2010
Zwiększenie równości szans między ludźmi, którzy mają wspólną chronioną cechę, a ludźmi, którzy jej nie podzielają
Promuj dobre relacje we wszystkich cechach – między ludźmi, którzy mają wspólną cechę chronioną, a ludźmi, którzy jej nie podzielają.

Ten dokument spełnia wymagania wynikające z następujących przepisów:

Ustawa o równości z 2010 r., Która wprowadziła obowiązek równości w sektorze publicznym i chroni ludzi przed dyskryminacją
Przepisy ustawy o równości z 2010 r. (Szczególne obowiązki) z 2011 r., Które nakładają na szkoły obowiązek publikowania informacji w celu wykazania, w jaki sposób przestrzegają obowiązku równości w sektorze publicznym, oraz publikowania celów dotyczących równości.

Ten dokument jest również oparty na wytycznych Departamentu Edukacji (DfE): Ustawa o równości z 2010 r. I szkoły.

Organ zarządzający:

  • Upewnij się, że informacje i cele dotyczące równości określone w niniejszym oświadczeniu są publikowane i przekazywane w całej szkole, w tym personelowi, uczniom i rodzicom, oraz że są one przeglądane i aktualizowane co najmniej raz na cztery lata
  • Przekaż odpowiedzialność za codzienne monitorowanie realizacji celów dyrektorowi.

Dyrektorem ds. Równości jest Jacqueline Coonie. Ona będzie:

  • Spotykać się z wyznaczonym członkiem personelu ds. Równości przynajmniej raz w roku i innymi odpowiednimi członkami personelu, aby omówić wszelkie problemy i sposoby ich rozwiązywania
  • Upewnij się, że znają wszystkie odpowiednie przepisy i treść tego dokumentu
  • Weź udział w odpowiednim szkoleniu na temat równości i różnorodności
  • Zgłoś wszelkie problemy całej radzie zarządzającej.

Dyrektor:

  • Promowanie wiedzy i zrozumienia celów równości wśród pracowników i uczniów
  • Monitoruj sukcesy w osiąganiu celów i składaj raporty dyrektorom.

Oczekuje się, że wszyscy pracownicy szkoły będą przestrzegać tego dokumentu i pracować nad osiągnięciem celów określonych w Celach Równości.

Szkoła jest świadoma swoich obowiązków wynikających z Equality Act 2010 i przestrzega przepisów o niedyskryminacji.

W stosownych przypadkach nasze zasady zawierają odniesienia do tego, jak ważne jest unikanie dyskryminacji i innych zabronionych zachowań.

Personelowi i zarządcom regularnie przypomina się o ich obowiązkach wynikających z ustawy o równości, na przykład podczas spotkań. Jeśli zostało to omówione podczas spotkania, jest to odnotowywane w protokole z posiedzenia.

Jak określono w wytycznych DfE dotyczących ustawy o równości, szkoła dąży do promowania równości szans poprzez:

  • Usunięcie lub zminimalizowanie niedogodności, których doświadczają ludzie, którzy są związani z ich konkretną cechą (np. Uczniowie niepełnosprawni lub uczniowie homoseksualni, którzy są ofiarami zastraszania homofobicznego)
  • Podejmowanie działań w celu zaspokojenia szczególnych potrzeb osób, które mają określoną charakterystykę (np. Umożliwienie uczniom muzułmańskim modlenia się o wyznaczonych porach)
  • Zachęcanie osób, które mają określoną charakterystykę, do pełnego udziału w jakichkolwiek zajęciach (np. Zachęcanie wszystkich uczniów do angażowania się w pełny zakres społeczności szkolnych).

Szkoła ma na celu wspieranie dobrych relacji między tymi, którzy mają chronioną cechę, a tymi, którzy jej nie podzielają poprzez:

  • Promowanie tolerancji, przyjaźni i zrozumienia wielu religii i kultur poprzez różne aspekty naszego programu nauczania. Obejmuje to nauczanie w zakresie RE, edukacji obywatelskiej i osobistej, społecznej, zdrowotnej i ekonomicznej (PSHE), ale także zajęcia w innych obszarach programu nauczania. Na przykład w ramach nauczania i uczenia się w języku angielskim / czytania uczniowie zapoznają się z literaturą z różnych kultur
  • Organizowanie zgromadzeń zajmujących się istotnymi kwestiami. Uczniowie będą zachęcani do przewodzenia w takich zgromadzeniach, a my będziemy również zapraszać mówców zewnętrznych do udziału
  • Praca z naszą lokalną społecznością. Obejmuje to zapraszanie liderów lokalnych grup wyznaniowych do przemawiania na zgromadzeniach oraz organizowanie wycieczek szkolnych i zajęć związanych z lokalną społecznością
  • Zachęcanie i wdrażanie inicjatyw mających na celu radzenie sobie z napięciami między różnymi grupami uczniów w szkole. Na przykład nasza rada szkolna ma przedstawicieli z różnych grup wiekowych i składa się z uczniów z różnych środowisk. Wszystkich uczniów zachęca się do udziału w zajęciach szkolnych, takich jak kluby sportowe. Współpracujemy również z rodzicami, aby promować wiedzę i zrozumienie różnych kultur
  • Stworzyliśmy kontakty z osobami i grupami, które posiadają specjalistyczną wiedzę na temat poszczególnych cech, co pomaga nam informować i rozwijać nasze podejście

Szkoła dba o to, aby przy podejmowaniu ważnych decyzji należycie uwzględniała kwestie równości.

Szkoła zawsze bierze pod uwagę wpływ ważnych decyzji na poszczególne grupy. Na przykład, kiedy planowana jest wycieczka szkolna lub zajęcie, szkoła rozważa, czy wycieczka:

  • Kawałki wszystkich świąt religijnych
  • Jest dostępny dla uczniów niepełnosprawnych
  • Ma równoważne udogodnienia dla chłopców i dziewcząt.

  1. Zapewnienie wszystkim niepełnosprawnym uczniom dostępu do wszystkich aspektów programu nauczania i życia szkolnego
  2. Aby nauczanie, uczenie się i program nauczania celebrują różnorodność. Dokładamy wszelkich starań, aby zasoby odzwierciedlały prawdziwą różnorodność.
  3. Zmniejszenie liczby uczniów z grup szczególnie wrażliwych poprzez wspieranie dobrych relacji z rodzicami i opiekunami
  4. Zwiększenie udziału uczniów w trudnej sytuacji i niepełnosprawnych we wszystkich zajęciach szkolnych – zarówno w godzinach lekcyjnych, jak i poza nimi

W każdym semestrze dyrektor będzie zgłaszał pełnemu organowi zarządzającemu wszelkie incydenty związane z dyskryminacją lub molestowaniem.

Data przeglądu: listopad 2021 r

Zasady dotyczące skarg 181119